苏霍姆林斯基曾说过：“所有那些有修养、品行正直、值得信托的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”而优异的青年肯定从小就有阅读的好习惯，这些好习惯的养成一定有学习型气氛的家庭支持。现在幼儿园的办学理念愈来愈国际化，和家长的互动也愈来愈亲热，而“亲子阅读”既是幼儿园早期阅读的有用形式之一，更是家园共育的有用途径之一。
一、课题提出及意义
吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位念书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉祥兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在幼儿课外阅读当中所起到的主要作用。
事实上，儿童“亲子阅读”存在一个要害期，即理论上说亲子阅读从出生就可以最先，循序渐进给孩子挑选适合的图书举行亲自阅读。然则3-6岁是幼儿语言能力生长的要害时期，是培育孩子阅读能力的要害期。这个时期也是孩子吸收大量知识，充实熟悉天下的时刻，因此家长要重点捉住学前教育这个时期。
而现在各大幼儿园在“亲子阅读”方面仍然存在意识缺乏、环境缺乏相宜气氛、质料投放和时间分配不合理以及方式指导不到位
等一些问题，以是怎样科学化、园本化“亲子阅读”是现在紧要的课题。
二、看法注释
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长配合分享多种形式的阅读历程，在学生课外阅读当中起到主要的作用。通过共读，父母与孩子配合砚习，一同发展；通过共读，为父母缔造与孩子相同的时机，分享念书的感动和兴趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
本园的亲子阅读是指基于多元化、国际化的办学理念，营造优越的环境，运用天真多变的指导方式，幼儿和父母一起在家里或者在幼儿园一起阅读、享受学习的快乐、分享念书心得、收获发展的历程，使得幼儿爱上阅读、亲子关系加倍亲热。
三、课问题的及研究方式
（一）课题实行目的
1. 引发幼儿阅读兴趣、培育幼儿优越阅读习惯；
2. 梳理并总结出家庭中开展亲子阅读有用的方式，并改善、提高家长的指导能力；
3. 优化园所文化环境，营造家园优越阅读环境，提供促进家园共育的有用途径。
（二）研究方式
1. 观察法：在课题开展前，制定简要而有用“亲子阅读”观察表，为更好开展课题做好经验前、理念上的准备。
2. 个案追踪法：有机选取个案追踪观察研究，总结出一个代表性“亲子阅读”之有用方案。
3. 考察纪录法：课题开展前，通过考察幼儿在园阅读习惯，剖析并制定在家亲子阅读方案。在课题开展时代，也可以随机选择考察工具剖析总结有用方案。
4. 文献资料法：学习相关理论及文献资料，领会海内外该课题研究现状和趋势，以使本课题不停厚实和改善。
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